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分步教学法论文:浅谈“分步教学法”在中的运用

时间:2019-11-10 17:56来源:未知 作者:admin 点击:
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  分步教学法论文:浅谈“分步教学法”在教学中的运用 文言文教学,既是高中语文教学的重点,也是难点,是 考试中学生最容易失分的部分。因此,如何搞好高中语文中 的文言文教学,全国各地的语文教育专家和教师进行了许多 有益的探讨和实践。但收效甚微,未能从根本上改变文言文 教与学的现状。 针对这种情况, 笔者通过近些年的教学实践, 在吸收分步教学法等优秀教研成果的基础上,现场直播开奖历史资料,突破了文言文 教学中教师先给学生通译全文,然后学生背诵的传统模式, 摸索出了一套新的高中文言文教学方法,即高中文言文“分 步教学法” 。其具体操作步骤是: 一、课前预习 要求学生在扫清文字读音障碍的基础上,熟读成诵。古 人云: “书读百遍,其义自见。 ”这是不无道理的。这一步下 来,学生能对文章的内容有一个大致的了解。 二、教师在课堂上引导学生了解文章作者的生平和写作 背景 要注意的是写作背景应包括当时社会背景和作者在这 种社会背景下的生存状况。这样会有助于学生了解写作本文 时的感情基调和思想倾向,以达到对写作主题的把握。 三、学生分组讨论并翻译 学生 2-4 人一组对照注释和其他参考资料讨论并翻译全 文,对于文中不能理解和翻译的实词、虚词及特殊句式做上 记号。这一步既可以使学生巩固过去学过的文言知识,又可 以学习一些新的文言知识。运用这种讨论翻译全文的方法, 由于很多地方是学生自己翻译的,所以学生比教师全文翻译 时记得更为深刻持久。另外,学生也得到一点成就感,可以 激发他们学习文言文的兴趣。 需要强调的是,我们对文言文翻译的原则是信、达、雅。 “信”就是忠实原文,不能曲解误解原文的意思; “达”就 是译文要通顺明白,合乎现代汉语的语法习惯; “雅”就是 译文要尽量优美流畅,译出原文的语言风格和艺术水准。首 先要做到“信” ,这就要求我们必须根据上下文准确理解句 子。如“其李将军之谓也?”这个句子根据上下文我们就只 能把它翻译成“大概是说李将军吧?”如果没有上下文我 们就很容易把它翻译成“这是李将军说他的吧?”其次要做 到“达”和“雅” ,这是从表达角度要求的。管家婆图片香港在翻译中,我 们要灵活地采用“留、对、拆、增、删、调”这六种技巧。 “留”就是古今意义相同的词,以及专有名词都可以保留下 来,不必变动或翻译; “对”就是将已由单音节发展为双音 节的词对译出来; “拆”就是文言文中有时连用的两个单音 词,在白话文中恰好是一个双音词,对这类词语,需拆成两 个单音词来进行翻译,而不能用白话文中的双音词的词义去 翻译; “增”就是增补句子的省略成份或词语活用后的新增 内容; “删”就是删除文言文中那些没有实在意义的虚词; “调”就是把文言文中倒装的句子成分调整过来,使之符合 现代汉语的语法习惯。达到了以上这些要求,翻译出来的文 言文就会既准确又富于文采。 四、各小组推荐一人对讨论翻译时遇见的问题并向老师 提出来 在具体操作中,前面同学提过的问题,后面的同学不要 再提,以免浪费时间。等到所有问题都提出来之后,教师再 集中按照在文章中出现的顺序从前至后的对这些问题进行 逐个解答,并对学生没有提出的,教师又认为比较重要的或 学生容易出错的实词、虚词及特殊句式进行讲解。然后要求 学生对文章中的重点段落进行笔译。最后听教师通译全文, 以使学生纠正自己在翻译过程中出现的某些失误。 五、教师和学生一起对字词和特殊的文言句式等文言知 识点进行总结归纳 字词的归纳主要有实词与虚词的一词多用和一词多义、 通假字、古今异义(注意古今差别极大的词)和词类活用。 一词多用和一词多义主要由教师以题目的形式列出,要求学 生解答,在解答中记忆并学会运用;对于文中的通假字、古 今异义和词类活用的词按类让学生采取自由发言的形式从 头至尾在文章中找出,教师适当的纠正和补充。 特殊文言句式主要包括判断句、倒装句、被动句、省略 句等,也应由学生自己以自由发言的形式从头至尾在文章中 找出,教师适当的纠正和补充。 在总结归纳的过程中,要给学生总结一些有规律性的东 西。如“而”这个虚词的后面如果是一个动词,那么它的前 面一般也有一个动词,如果这个词表面看起来不是一个动 词,这个词一般也活用作了一个动词。 六、总结归纳写作特点 文言文教学不仅仅是字词和特殊句式的教学问题,文言 文的许多写作特点对于我们现代文的学习也具有极大的帮 助。因此,要注意引导学生把这些特点运用到现代文的学习 和写作实践中去。但在教学中要注意不能面面具到,而要突 出重点,使学生能学习一个,就会运用一个。如学习庄子的 《秋水》就要学习他的通过寓言故事来说理的方法(给学生 可以推广为以具体事例来说理的方法) 。虽然在每篇文章中 学生只能学会一点,但也可以积少成多,达到预期的目的和 效果。 七、学生背诵文章中的重点文段 文言文的背诵可以加深对文章的理解,提高感悟语言的 能力,使学生在今后的写作中语言变的精当简练,所以这一 步也是非常重要的。一般学生在完成前面几个步骤后,文章 的大部分都可以背诵了。当然,也可以把这一工作放在前面 完成,只要有利于教学。

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